فهد احمد امين

You can find more about me and my work through this link. 👇🏻 thegolink.com/fameenofficial

Uh-oh… 😂

الشخص الذكي عاطفيا قد يرغب بالغضب أحياناً. دراسة وجدت إن ارتفاع الذكاء العاطفي ارتبط بتفضيل الغضب في مواقف المواجهة اللي قد يفيد فيها. هالنتيجة توحي إن فهم متى يفيدنا الشعور المزعج قد يكون جزءامن الذكاء العاطفي. (pubmed.ncbi.nlm.nih.gov)

إذا كان تخصصك رياضيات و ماخليت محتواك مشابه لـ learnwithsherlock أنصحك بتغيير تخصصك.👇🏻 instagram.com/reel/DFHJIlHpx…

Sometimes… "BUT" can kill a dream. youtube.com/shorts/QrNUMgTqp…

قريت ورقة جميله عنوانها: How Do Profiles of Greed Map onto Multifaceted Well-Being? تتكلم الدراسة عن ظاهرة نفسية اسمها Dispositional Greed (الطمع بوصفه سمة شخصية) يعني الرغبة المستمرة في الحصول على المزيد مع الشعور بأن الي عندنا ما يكفي مهما حصلنا عليه… بالكويتي "مايترس عينه" الدراسة شملت 586 مشارك من الصين. والغريب ان الباحثين وجدوا ارتباطا ايجابيا بين الطمع وبعض الجوانب النفسية مثل البحث عن معنى الحياة وثراء التجارب. برأيي النتيجة مهمة لأننا بالعادة ننظر الى الطمع باعتباره صفة سلبية. وبدراستهم مستشهدين بدراسة ثانية نشرها Mercadante & Tracy. 2024. حاول الباحثان فهم السبب الذي يجعل بعض الناس يريدون المزيد باستمرار رغم حصولهم على ما يرغبون فيه. ووجدوا ان الاشخاص الذين لديهم مستويات مرتفعة من الطمع "يشعرون بفخر اكبر عند الحصول على شيء جديد" لكن هذا الشعور يتلاشى مع الوقت. وربما يفسر ذلك جزئيا لماذا يعود بعض الناس للبحث عن شيء اخر يمنحهم الشعور نفسه. هذه الظاهرة قريبة لفكرة نظرية (social comparison) ل Festinger…فالانسان قد يقيم ما يملكه من خلال مقارنة نفسه بالآخرين. ولذلك قد يشعر بعدم الرضا رغم امتلاكه ما يكفيه…كذلك مهم ان نفرق بين الطموح والطمع. فالانسان الطموح يسعى لتحقيق اهدافه بينما يرتبط الطمع بشعور مستمر بأن ما يملكه غير كاف. سؤالي لكم… هل الانسان بطبعه طماع ولا يعرف الاكتفاء؟ ام ان المجتمع والمقارنات المستمرة مع الآخرين اهي الي تخليه يحس بأن ما يملكه لا يكفي؟ وهل يمكن ان يوصل الانسان فعلا لي مرحلة يحس فيها بالاكتفاء ام ان الرغبة في المزيد جزء لا ينتهي من طبيعتنا البشرية؟ المصادر 👇🏻 Ma, X., Liu, D., Dang, J., & Wu, C. (2026). How do profiles of greed map onto multifaceted well-being? Behavioral Sciences, 16(8), 1286. doi.org/10.3390/bs16081286 Mercadante, E. J., & Tracy, J. L. (2024). How does it feel to be greedy? The role of pride in avaricious acquisition. Journal of Personality, 92(2), 565–583. doi.org/10.1111/jopy.12852 Festinger, L. (1954). A theory of social comparison processes. Human Relations, 7(2), 117–140. doi.org/10.1177/001872675400…

سيحاربك من يعجز عن مجاراتك… فلا تلتفت إليهم.

If you’re interested in history presented in a fun animated way… follow this account on Instagram 👌🏻 It’ll improve your English too!

Wow!

برأيي… يجب إدراج مواد جديدة أساسية في المناهج الدراسية للمرحلة الثانوية تواكب التطور التكنولوجي وتؤهل طلابنا لسوق العمل الحديث و التغير الرقمي. حتى ولو كانت (introductory courses) -استخدام الذكاء الاصطناعي وهندسة البرومبتات (AI & Prompt Engineering) -أساسيات البرمجة (Programming) -أخلاقيات استخدام الذكاء الاصطناعي والأمانة العلمية (AI Ethics) -تحليل البيانات والتعامل مع البرامج الرقمية (Data Analysis & Digital Tools) -الروبوتات والأنظمة الذكية والأتمتة (Robotics & Automation) -إنتاج المحتوى الرقمي (Digital Content Creation) -مهارات اللغة الإنجليزية للتكنولوجيا والتواصل المهني (English for Technology & Workplace Communication) -التفكير الحاسوبي وحل المشكلات باستخدام التكنولوجيا (Computational Thinking) برأيي حان الوقت…العالم يتغير بسرعة وسوق العمل أصبح يتطلب مهارات تختلف عما كنا نتعلمه قبل عشرين سنة. لازم الطالب يتخرج من الثانوية وهو قادر على استخدام الذكاء الاصطناعي بوعي و تحليل البيانات والتواصل باللغة الإنجليزية.

Thank you 💐 @EFC_KUNIV

"To have another language is to possess a second soul." ~Charlemagne

للطلاب ✨👇🏻

مع طلابي قرأنا و تناقشنا عن تجربة الوحش (The monster study)… في سنة 1939 بأمريكا طالبة ماجستير Mary Tudor و مشرفها الاكاديمي Wendell Johnson طبقوا تجربة على 22 طفل كانوا عايشين في دار للأيتام من ابناء الجنود الي ماتوا بالحرب. الباحثين كانوا يبون يعرفون إذا انتقاد طريقة كلام الطفل ووصفه بأنه يتأتئ (stutter) ممكن يسبب له التأتأة فعلا أو يزيد صعوبة الكلام عنده. قسموا اطفال يتكلمون بشكل طبيعي لمجموعات. بعضهم سمع تشجيع ومدح لطريقة كلامه و مجموعة من ستة أطفال كان كلامهم طبيعي قالوا لهم ان عندهم علامات تأتأة. طلبوا منهم يراقبون كل كلمة وما يتكلمون إلا إذا يقدرون يقولونها بشكل صحيح. الأطفال ما كانوا يعرفون الهدف الحقيقي من التجربة. بحسب ملاحظات الباحثة بعض هالأطفال صاروا يتكلمون أقل ويترددون بالإجابة وظهرت عليهم علامات قلق من الكلام… المشكلة الأخلاقية ان الباحثين عطوا الأطفال معلومات مضللة عن كلامهم وعرضوهم لاحتمال أذى نفسي عشان يختبرون فكرة علمية. وهني يطلع السؤال هل الفائدة العلمية المحتملة تبرر تعريض ناس للأذى من غير علمهم؟

الحمد لله على قبول بحثنا انا و اخي الحبيب د. يوسف @DrYousefX في مجلة Social Sciences & Humanities Open التابعة ل Elsevier Q1 3.6 CiteScore في هذه الورقة درسنا تجارب ٥٤٦ طالب وطالبة في الكويت خلال فترة الحرب (القصف الإيراني الغادر على دولتنا الحبيبة). وجدنا ان المجموعة اللي شعرت بدعم أقل من "الأساتذة" خلال فترة الحرب كان لهم ثقة أقل بقدرتهم على مواجهة الصعوبات و كانوا الأقل مبادرة بالسؤال والتعبير عن احتياجاتهم التعليمية. واللافت ان بعض الطلبة كانوا متفاعلين رغم شعورهم المرتفع بالعجز… مع ذلك تفاعل الطالب مو بالضرورة دليل على راحتهم النفسية.

هل ممكن نكون قاعدين نقتل رغبة الطالب في التعلم واحنا نحاول نشجعه على التفوق؟ لنتخيل ان طالب ارتفعت درجته من 40 إلى 70 ومع هذا محد اهتم لأنه للحين مو من الأوائل… وبالمقابل طالب جاب 95 ومتضايق لأنه صار الثاني على الشعبة. هني نقدر نفهم مشكلة تربوية مهمة من خلال نظرية (Achievement Goal Theory). النظرية تفسر شلون بعض الطلبة يقيسون نجاحهم بمدى تطورهم وفهمهم (Mastery Goals) و غيرهم يقيس النجاح بمقارنة مستواهم مع زملائهم (Performance Goals). المشكلة مو بالمنافسة نفسها لان المنافسة ممكن تكون محفزة. لكن لما يصير اهتمامنا كله بالأوائل والترتيب شنو الرسالة اللي نوصلها للطالب اللي قاعد يتطور لكنه مو قادر يوصل للمراكز الأولى؟ ممكن مع الوقت يصير هدفه يتجنب الظهور بمستوى ضعيف بدال لا يجرب ويتعلم من اخطائه. طيب شنو المفروض دور المعلم؟ المعلم لازم يحافظ على معايير التحصيل و بنفس الوقت يعطي قيمة للتطور الشخصي. مثلا يقارن أداء الطالب بمستواه السابق ويوضح له وين تحسن وشنو يحتاج يطور ويعطيه فرصة يصحح أخطاءه. والأهم برايي ما يخلي التشجيع والاعتراف بالإنجاز مقتصرين على أصحاب أعلى الدرجات. وسؤالي للمعلمين و طلابنا في كلية التربية…هل نظامنا التعليمي قاعد يكافئ التعلم والتطور فعلا أو يكافئ الطالب اللي قدر يتفوق على غيره؟ وهل ممكن نكون قاعدين نحبط طلبة تحسنوا بشكل كبير لمجرد إنهم مو من الأوائل؟ المعلومات من المصدر 👇🏻 Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261–271. doi.org/10.1037/0022-0663.84…

A legend gave me a free access before he passed away… while 19 others just ignored...😔 “Knowledge is worthless if it remains unread” - unknown.