みらん(中高数学科教員) (@Miran_math_ht) profile picture

とある中高一貫校で数学科の教員をしています。 主に中高の数学教育、大学入試問題について発信します。 教育関連の話題や、勉強をがんばる学生さんのポストにリプライすることがあります。どうぞよろしくお願い致します。

Joined July 2025
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華金だからか、周りの喋り声がいつもより大きく感じます。そんな中、こんな時間まで働いていた私。明日も出勤。うーむ。
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たまに謎のこだわりが出現するのはなんなんでしょうね。ほんとに百害あって一利なしです。
塾で教えてる中学生のテストの解答見て x=3、-2が❌にされててなんでなん?って聞いたらx=3、x=-2って答えないといけなかったらしく、本当に呆れた
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81/64ではなく87/69に読めるので流石に採点者は責められません。
東進さんあってますけど
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みらん(中高数学科教員) retweeted
「職員室の人間関係>保護者対応」なのではなく、保護者対応が大変な職場で最後の砦であるはずの職員室の人間関係がトリガーになるってだけだと思う。子供も保護者も超楽勝な職場だったら職員室がクソでも辞めない気がする。
それで退職に至る教師が多い。
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学習初期やできない子はこれでいいですね。解ける子はどんどん省略すればいいだけで。 どこかで見た話ですが、テストで一言一句この通り書かないと×というのは流石にまずいと思いますね。
中学1年生に初めて1次方程式の授業をするとき、注意することです。
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あ、同然等式の性質をきちんと説明した後の話です。
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他の方が書かれているように小学校までで=を「は」と読ませる弊害ですかね。
Replying to @kagakutetsugaku
[Aさん=医者]ならば、 [医者=Aさん]である。
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「いつから自分のことを先生と言うようになりましたか?」というポストを見かけたのですが、私は1回もないです。 他人が使うのはいちいち気にしていませんが、自分の中では違和感(偉そう)と感じているので、「私」しか使いません。
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高校教員は経験として、偏差値的には最上位クラスの学校と最下位クラスの学校を早めに経験しておいたほうがいいと思います。どちらも3年、最低でも2年は。本当に落差がすごいので。
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場面指導がある教員採用試験って、明らかに一個人が答える物ではなく、上長か組織全体にお伺いを立てて答えなければならない物まで出題されるのですか? 採用されてから個人が勝手に回答されたらまずいので出題しない方がいいと思うのですが・・・ #なんか見た
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そもそも入学時にHPへの写真掲載の同意書を取っていないのはまずいです。 同意していなければ如何なる理由があっても載せられませんし、載せません。
「学校のホームページに、私の写真を載せないでください」 教採の場面指導で、こんな相談を受けたらどうしますか。 ※以下は仮定の話です。 学校説明会で使う写真を撮影したところ、ある生徒から掲載を拒否されました。 理由を聞くと、 「ネットに自分の顔が残るのが嫌です」 「学校の宣伝に使われたくありません」 とのこと。 ところが担当教員からは、 「せっかく良い写真が撮れた」 「本人だけ写っているわけではないし、使いたい」 と言われています。 学校の広報活動も大切です。 でも、本人が明確に拒否している写真を、学校の都合で掲載してよいのでしょうか。 あなたが担任なら、担当教員と生徒の双方にどう対応しますか? 学校の広報活動と、生徒本人の意思。どう調整するのが適切だと思いますか?
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①授業中にうなずく ②1学期に1回質問する こんなもので内申を上げ下げされてたら、そりゃ中高一貫や私立高校に流れますよねと言いたい気分になりますね。(データはありません) #なんか見た
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みらん(中高数学科教員) retweeted
一般的な公立小中学校では、能力・意欲のばらつきのある集団が、同じ授業を受ける。 もうこの時点で、「公立小中学校とグループワークは相性が悪い」ってわかるだろ。教科書レベルの内容なんて楽勝な子と、前の学年の学習内容すら怪しい子の間に、議論なんて成立するはずがないのだから。
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こんなことにならないように、評定、出席状況、部活動の業績等にポイント制を敷いて入学時に公開している学校があります。
【教採・場面指導】指定校推薦をめぐる、こんな場面ならどうしますか? ※以下は仮定の話です。 ある大学の指定校推薦枠は1人。 希望者は2人でした。 校内選考の結果、選ばれなかった生徒から、 「評定は私の方が高いのに、なぜ落ちたんですか?」 と詰め寄られました。 さらに、 「選ばれた人の成績や選考理由を全部教えてください」 「そうじゃないと納得できません」 と言われました。 選考の公平性は説明する必要がある。 ただ、他の生徒の成績や個人情報を勝手に開示するわけにはいかない。 「学校で決めたことだから」で終わらせるのも違うと思います。 あなたが担任なら、どこまで説明しますか? 納得してもらうことと、開示できる情報の線引き。難しい場面だと思います。
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学力がしんどい高校生は本当にこれをします。2・x=6の時点で両辺を÷2するまでもなく、x=3しかありえないのですけどね。初めて相対した時衝撃でした。等式の性質周りをきちんと身につけてきてないんですよね。
Replying to @GreatDemon1701
おっしゃること、よくわかります。なんか知らんけど符号が変わる、程度の理解の生徒は無数にいます。 いま私は、2x=6 という方程式を見て x=4 x=-3 とする高校生を相手にしています。改めて教え直しているところですが、確かに『移項』という言葉のせいかも、とは思いました。
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これ既にわかっている子にとっては苦痛だと思うのですが・・・
学校公開(昔でいう授業参観ね)行くと、やたらめったらなグループワークの多さにびっくりする。 算数の面積の出し方とか、1時間くらいかけて、みんなで考えてみましょう〜Aグループさんはこう考えたんだね、Bグループさんは…みたいなのをさせる。 意味が全くないとは言わんが、どうみても無駄が多い
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行事を早く始めたポストの件で、「これだから教員は時間にルーズなんだ」 いやはや、主語がでかすぎるかと。
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正直あの後出しには驚きました。 けっこうな剣幕だったので、てっきり発表会か何かかと思いました。
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一度止んだのに、ただの%同士の足し算になぜか濃度の概念が入ってくる不思議な世界がおすすめに上がってきますね。
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